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    教育部:“破五唯”著力扭轉“SCI至上”局面

    2020-12-14

      國務院在《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)中強調,要改進學科評估,強化人才培養中心地位,淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標,突出學科特色、質量和貢獻,糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法,教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。
      
      為貫徹落實《總體方案》精神,近日,教育部學位與研究生教育發展中心(簡稱學位中心)公布了《第五輪學科評估工作方案》,擬啟動第五輪學科評估工作。
      
      “破五唯”著力扭轉“SCI至上”局面
      
      學位中心負責人在回答記者提問時表示,學科評估在“破五唯”方面堅持以立促破,破立結合。評價教師不唯學歷和職稱,不設置人才“帽子”指標,避免以學術頭銜評價學術水平的片面做法。評價科研水平不唯論文和獎項,設置“代表性學術著作”“專利轉化”“新藥研發”等指標,進行多維度科研成效評價。評價學術論文聚焦標志性學術成果,采用“計量評價與專家評價相結合”“中國期刊與國外期刊相結合”的“代表作評價”方法,不“以刊評文”,淡化論文收錄數和引用率,不將SCI、ESI相關指標作為直接判斷依據,突出標志性學術成果的創新質量和學術貢獻,著力扭轉“SCI至上”局面。堅持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結合,充分運用基于定量數據和證據的“融合評價”方法。
      
      學科評估如何有效抑制人才無序流動?
      
      學科評估鼓勵人才合理有序流動,抑制人才無序流動。一是評價教師隊伍繼續沿用“隊伍結構質量和代表性骨干教師相結合”的評價方法,按學科方向列舉代表性骨干教師,不設置填寫人才“帽子”稱號欄目,不統計人才“帽子”數量,扭轉過度看重“帽子”的不良傾向;二是教師成果嚴格按產權單位認定、不隨人走,對于引進人才在原單位取得的成果,不在新單位統計使用;三是強化教師以教書育人為首要職責的評價導向,將教授為本科生上課和指導研究生情況作為重要觀測點,引導教師潛心教學、全心育人,避免產生通過大規模聘用“專職科研人員”專攻科研指標、忽視人才培養的不良傾向;四是關注骨干教師在本單位工作年限和授課情況,供專家評價參考。
      
      首次在教育學、心理學等學科設置學科“國際聲譽”指標
      
      根據文件,本輪評估改革更加彰顯中國特色,將“三報一刊”文章作為重要研究成果,規定代表性論文必須包含一定比例的中國期刊論文。此外,更加體現學科特點,淡化實驗室、基地等條件資源類指標,強化對學術著作、藝術實踐成果等進行“代表作評價”,適度降低學術論文等指標權重,不設置專利轉化等指標。更加強調同行評價,相對于自然科學學科,哲學社會科學學科成果難以通過量化指標全面呈現建設成效,更加依靠學術共同體,采取切實舉措,提高同行評價質量。同時,加強國際評價,首次在教育學、心理學、考古學、工商管理、音樂與舞蹈學、設計學等哲學社會科學學科設置學科“國際聲譽”指標,邀請境外專家開展學科聲譽調查。
      
      “為切實減輕學校負擔,減少對高校正常辦學干擾,本輪學科評估著力加強評估專業化建設,創新評價方法,完善評估流程。”該負責人介紹,一是構建“公共數據與學校填報相結合”的數據獲取模式,有效減輕學校收集匯總數據的負擔。二是提升評估信息平臺智能化水平,幫助學校高效填報與核驗數據。三是首次實施“全程無紙化”報送。四是評審工作全部通過網絡開展。不“進校”開展評估,減少對學校正常辦學的干擾。
      
      據悉,學位中心將于近期向全國各博士碩士學位授予單位發出《全國第五輪學科評估邀請函》,正式啟動評估工作。符合參評條件的單位自愿提出申請,提交有關信息。
      
      [來源:百度] 

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